"Ich bin ein Europäer" - Strategien zur Entwicklung eines europäischen Bürgerbewusstseins

Wesentliches Ziel der beteiligten Schulen in der Partnerschaft ist es, die europäische Dimension in den teilnehmenden Schulen zu stärken und ihre Schülerinnen und Schüler auf ein Leben in Europa vorzubereiten. Das Hauptziel der Schulen, die im Rahmen dieses Projektes kooperieren, ist die Schaffung eines Konzepts zur nachhaltigen Implementierung des Themas „Europabürger werden“ in das Unterrichtsangebot. Innovativ ist dabei die Idee, Unterrichtsmodule für die Primar-, SI- und SII-Stufe zu entwickeln, die inhaltlich aufeinander aufbauen. Diese Zielsetzung wird auch der Idee einer Unionsbürgerschaft gerecht, die mit dem Vertrag von Lissabon (Artikel 19) eingeführt wurde.

So faszinierend diese europäische Idee nach wie vor ist: viele Europäer empfinden eine große Distanz zu den europäischen Institutionen und haben angesichts der anhaltenden Krisen und der zunehmenden rechtspopulistischen Kräfte Zweifel, ob Europa die großen Herausforderungen der Zukunft erfolgreich meistern kann. Die Identifikation der Bürger mit der europäischen Gemeinschaft ist nicht in gleichem Maße gewachsen wie die Befugnisse der EU und das auf politischer Ebene formulierte Selbstverständnis als Wertegemeinschaft. Viele Bürger haben Berührungsängste gegenüber der EU, was sich beispielsweise an der geringen Wahlbeteiligung bei den Europawahlen ablesen lässt. Das politische System der Europäischen Union ist kompliziert und schwer durchschaubar und derartige Informations- und Erklärungsdefizite lassen erst recht keine Identifikation mit der EU aufkommen.

Für die beteiligten Schulen ergibt sich daraus die Schwerpunktsetzung, Schülerinnen und Schüler früh dafür zu begeistern, sich als Bürger Europas zu fühlen und die Vielfalt eines vereinten Europas als Bereicherung für ihr Leben anzusehen. Die Schüler sollen früh begreifen, dass Europa sich vor allem zum Wohle und Nutzen seiner Bürgerinnen vereint.
Zielgruppe des Projekts sind Lehrerinnen und Lehrer, die als Multiplikatorinnen und Multiplikatoren von Bildungsarbeit bereit sind, Unterrichtsmodule zu entwickeln, die es ihren Schülerinnen und Schüler ermöglichen, ein europäisches Bürgerbewusstsein zu entwickeln. Langfristig wird dadurch die demokratische Zivilgesellschaft in Europa gestärkt.
It is the main objective of the participating schools in the partnership to strengthen the European dimension in the participating schools and to prepare their students for life in Europe. The main objective of the schools cooperating in the framework of this project is to create a concept for the sustainable implementation of the topic "Becoming a Citizen of Europe" in classes and activities. The innovative idea is to develop teaching modules for the primary, SI and SII levels, which build on one another in terms of content. This objective is also in line with the idea of European citizenship introduced by the Lisbon Treaty (Article 19).

As fascinating as this European idea still is, many Europeans feel alienated from the European institutions and, in the face of ongoing crises and increasing right-wing populist forces, have doubts as to whether Europe can successfully master the great challenges of the future. Citizens’ identification with the European community has not grown to the same extent as the competences of the EU and the self-understanding formulated as a community of values at the political level. Many citizens have reservations against the EU, as evidenced, for example, by the low turnout in the European elections. The EU’s political system is complicated and difficult to comprehend, and such information and explanation deficits certainly make it hard to identify with the EU.

For the participating schools, this sets the focus on fascinating students early on; we want them to be enthusiastic about being a citizen of Europe and about seeing the diversity of a united Europe as enriching their lives. Students should understand early on that Europe is united, above all, for the benefit and the advantage of its citizens.
The target group of the project are teachers who, as multipliers of educational work, are prepared to develop teaching modules that enable their pupils to gain a European civic awareness. In the long run, this will strengthen democratic civil society in Europe.

Die Tourismusbranche ist für die Arbeitswelt in den Regionen der drei teilnehmenden Schulen von Bedeutung. Die Altstadt von Toledo gehört zum UNESCO-Weltkulturerbe; Soest ist für Tagesausflügler und Urlauber von regionaler Bedeutung; Rypin hat eine kaum entwickelte Tourismusbranche, befindet sich jedoch in der Nähe von Toruń, einem historischen Wahrzeichen und einer pulsierenden Universitätsstadt. Im Tourismussektor gibt es jedoch viel mehr Arbeitsplätze als es auf den ersten Blick erscheint und es ist unser Ziel, die Schüler darauf aufmerksam zu machen.

Wir wollen die Situation in den drei verschiedenen Regionen allgemein und detailliert betrachten. Jede Schule wird sechs Schülerinnen und Schüler (SuS) im Alter von 15 bis 18 Jahren und zwei Lehrerinnen oder Lehrer zu jedem der drei Treffen schicken, aber die Arbeitsgruppen an den Schulen werden größer sein. Die SuS werden die aktuelle Situation der Tourismusbranche in ihren Heimatstädten und -regionen erkunden, indem sie online und auf Papier Fragebögen erstellen und relevante Personen und Marktakteure interviewen. Die Teilnehmer informieren sich über Arbeits- und Studienmöglichkeiten im Tourismussektor im In- und Ausland sowie über Ähnlichkeiten und Unterschiede in der Berufsausbildung in den betreffenden Ländern.

Schließlich erhalten die SuS einen Einblick in einen bestimmten Beruf: den Stadtführer. Diese Tätigkeit ist für SuS greifbar und lässt sich vielschichtig beleuchten. Die SuS vergleichen die rechtlichen Hintergründe in verschiedenen europäischen Ländern, analysieren die erforderlichen Sprachkenntnisse und präsentieren eine/n Stadtführer/in, indem sie ihn/ sie interviewen und ein Video einer geführten Stadtrundfahrt erstellen. Die Studienmöglichkeiten und verschiedenen Berufsausbildungen in den drei Partnerländern werden in Form eines Flyers oder Readers veröffentlicht, der dann von den Beratungslehrern an interessierte SuS ausgehändigt wird.

Darüber hinaus werden die teilnehmenden Schulen alle Informationen zum Arbeitsmarkt im Tourismussektor an ihre lokalen Netzwerke weitergeben. Sprache ist an sich Mittel und Zweck während der Projekttreffen. Englisch soll als Hauptprojektsprache verwendet werden, aber die Erfahrung hat gezeigt, dass es manchmal einfach nicht in allen Situationen ausreicht. Darüber hinaus erfordern die meisten Jobs im Tourismus Sprechkompetenz und Fremdsprachenkenntnisse. Daher wird es in allen drei Sitzungen Sprachanimation geben, um die Teilnehmer auf die verschiedenen beteiligten Muttersprachen aufmerksam zu machen und ihnen einige sehr grundlegende Sprachkenntnisse zu vermitteln, um ein Treffen vor Ort zu „überleben“.

The field of tourism is of significance for the world of work in the regions of the three participating schools. Toledo’s old town is a Unesco World Heritage site; Soest is of quite a regional importance for day trippers and holidaymakers; and Rypin has a barely developed tourism industry, but is in the vicinity of Toruń, a historic landmark and vibrating university town. However, tourism involves a lot more jobs than most people are aware of and it is our objective to make students aware of this. We want to evaluate the situation in the three different regions in general and in some detail.

Each school will send six students aged 15 to 18 years and two teachers to each of the three meetings, but the teams working in the background will be bigger. Students will explore the current situation of the tourism industry in their hometowns and regions by preparing questionnaires, both online and on paper, and by interviewing economic actors. Participants will find out about job and study opportunities in the tourism sector at home and abroad as well as about similarities and differences in vocational training in the respective countries. Finally, students get some insight into one specific job in the field of tourism: a city guide. This job is tangible for students and evokes some student activities. They can compare the legal backgrounds in different European countries, analyse the language skills needed and present a city guide by interviewing them and making a video of a guided city tour. T

he study opportunities and different vocational trainings in the three partner countries will be published in form of a leaflet or brochure to be handed out by guidance counsellors. Furthermore, the participating schools will pass on all information on the job market in the tourism sector to their local area networks. Language in itself is a means and an end during the project meetings. English should be used as the main project language, but experience has shown that sometimes it just is not sufficient in all situations. Moreover, most jobs in tourism require some language skill.

Thus, there will be linguistic animation in all three meetings to make participants aware of the different mother tongues involved and to provide them with some very basic language skills to “survive” a meeting.